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     幽默詼諧像一串含笑的爆竹,一點即著,引人發笑,情趣盎然。教師如果在課堂教學中嫻熟地運用幽默技巧,妙語連珠,能不時點燃學生智慧的火花,營造寬松和諧的教學氛圍。  MV2中國德育網,中小學德育網

        一、幽默藝術的魅力  MV2中國德育網,中小學德育網

        一是容易消除疲勞,活躍課堂氣氛。教育心理學研究表明:一個人的注意力是有限的,時間超過一定的限度就容易分心,精神也逐漸疲勞。在課堂教學中,教師可隨機應變地利用幽默所產生的委婉曲折、含蓄蘊藉的美感效應,讓學生在笑聲中得到休息,精神趨于放松,情緒得以調節,使課堂氣氛重新活躍起來。 二是美化教師形象,提高教學效果。有學者曾向九萬多名學生進行調查,從中得出一個結論:學生最喜歡具有幽默感的老師。教學實踐證明,幽默感強的教師往往深受學生的歡迎。同時,在學生輕快的聽課情境感染下,也會使教師自己變得瀟灑自信,更好地發揮教學水平。所以,在一定程度上說,幽默也是教師的好助手。幽默的語言含義豐富,誘導思考,能使知識與道理變得深入淺出,一聽就懂,一點就通,教學效果必定大為增強。  MV2中國德育網,中小學德育網

        二、幽默技巧的運用  MV2中國德育網,中小學德育網

        首先,靈活生動、幽默風趣的開場白,是激發學生興趣的第一語言信號。如果說一節課是一幕波瀾壯闊的生動話劇,那么,教師幽默詼諧的開場白,就是這幕話劇引人入勝的序幕。精彩動人的開場白是一節課成功的一半。因此,富有經驗的教師往往懂得精心營造課堂的開場白,力求打響“頭一炮”。著名的語文教育改革家魏書生先生就十分注重課堂的導入。他的開場白往往親切而自然,幽默而莊重,其切入點靈動飄逸,讓聽眾耳目一新,極富感召力。  MV2中國德育網,中小學德育網

        其次,課堂上的點撥質疑也應注意適當運用幽默技巧。幽默詼諧是一種悟性,也是一種才情,它常常表現為一縷含情的微笑,一句體貼的話語,一段優雅的體態,一次睿智的寬容,一個別出心裁的設問等等,夸張與調侃是其顯著的外在特征。這些技巧能誘導學生探究,產生豐富的聯想,讓學生在寓教于樂中輕松地釋難答疑。據說魯迅一次在北大向學生講受《紅樓夢》時,突然向學生發問:“你們愛不愛林黛玉?”一下子講臺下像炸開了鍋,提諸如此類的問題是學生所始料不及的。先生如果這樣發問:“我們應該如何評價林黛玉這個藝術形象?”這就毫無幽默可言。后來,學生又反問他:“周先生,你愛不愛?”魯迅坦然回答:“我嫌她哭哭啼啼。”這一回答詼諧無比,一個“嫌”字深刻地剖析出林黛玉由于寄人籬下而形成的多愁善感、抑郁猜疑的個性。 MV2中國德育網,中小學德育網

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    齊陵一中 讓幽默在講臺上流光溢彩

    來源:中國德育網  投稿人:朱愛麗  時間:2019-01-18

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