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     作為一線的教師,新課改已不在是一個陌生的新鮮事物,學校是人才的培養基地,教師的教學理念、教學方式方法自然要與時俱進,才能培養出社會所需的建設者。作為教師中的一員,我想談談自己的點點拙見。  隨著社會經濟的迅猛發展,教學改革勢在必行,教育事業科學發展必須堅持以人為本,全面實施素質教育是改革和發展的重要主題,在教育工作中最集中體現的就是育人為本,德育為先,德是做人的根本,因此新課標中“情感、態度、價值觀”的教學就凸顯出它的重要性和必要性。然而,在現實課堂教學中是落到了實處還是只貼于“標簽”?這是值得我們深思的問題。放眼望社會,人生觀、價值觀、德育教育不顯得更迫切更重要嗎?服務于時代的素質教育實施了多少呢?  新課程標準的實施,教師首先要翻新教育教學思想,有什么樣的理念,就有什么樣的行動,一個教師的教育教學行為,往往受他的意識理念所支配,沒有刷新的教育教學思想,根本無法正確、良好的完成新課標要求,即使使用了新教材、新教法,新理念也只是停留在表層,不能落到實處,無法實現質的飛躍,新課程改革也就只能是穿新鞋走老路,有聲勢沒實效,最終只能是流于形式。依然培養不出社會飛速發展所需要的各種人才。所以,教師必須轉變觀念,這是進入新課程改革的第一步。  實施新課改的第二步則是教學方式方法的改變,教師們雖然經過多次形式不同的培訓,但我們還是不善于將理論應用到實踐中,存在“穿新鞋走老路”的現象,或是曲解與曲行了新課標的自主學習、探究學習和合作學習,結果弄巧成拙。值得深思的是由于地域的差異、學生的差異,我認為在教學方式方法上不可完全效仿,更新教學方式方法是必要的,但如果不考慮學科特點、內容特征堂堂都要生搬硬套別人的教學模式、方法必將會出現課堂作秀的現象。瞻前顧后,無論是十五年前推行的“目標教學”還是現今的“先學后教”的教學模式都不應機械照搬,像公式一樣去套用每一個教學環節,我覺得教無定法永遠存在,“無論白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”不是沒有道理,我們教育學生要活學活用,難道我們的教法不該活學活用嗎?實施新課改的第三步是教師的教學能力必須提高,知識結構及待改善,相當一部分教師(自然包括本人)的教學能力達不到新課標改革的要求,例如:新課程改革要求教師課程資源開發、信息技術的應用等等,實際上相關的培訓也不少,但不夠系統完備,多處于表層的理論知識,多數中老年教師即學校的主力軍,這方面的能力都比較缺乏,依然是理論與實踐不能有機結合。所以培訓應該有教充足的時間和系統的知識體系并有理論與實踐的指導。否則在課改進程中自然會出現了相對滯后的實施者,這是造成教學改革緩慢,不能卓有成效的主要原因。如此類似的改革不同步應該還有許多吧,如教材、教育體制等諸多方面,因本人文筆較鈍,就不在多班門弄斧了。FiL中國德育網,中小學德育網

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    新課改雜談

    來源:中國德育網  投稿人:邊河中學 田立永  時間:2019-01-14

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